به گزارش خبرنگار اجتماعی ایسکانیوز، نسل نوآمده دانش‌آموزان، به خلاف نسل‌های پیشین، در رویارویی با دنیای دیجیتال و فضا مجازی و فناوری‌های درحال تکامل و تغییر، خود حکم صاحب‌خانه‌ی این اکوسیستم را دارند. چنین حال و وضعی، چالش‌های جدیدی را پیش پای نظام آموزشی انداخته تا حتی در میدان معارضه با آسیب‌های روانی و اجتماعی هم راه به شناسایی سویه‌ها و گونه‌های تازه‌یاب و بغرنج‌تری ببرند.
در ادامه گفت‌وگوی ایسکانیوز با علی باقرزاده، مشاور وزیر و رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش را بخوانید:
باقرزاده در پاسخ به اینکه برای استان‌هایی که تجربه تروماهای جنگی و آسیب‌های اجتماعی با نرخ‌های بحرانی‌تری همراه بوده توزیع بودجه و نیروی انسانی به چه نحوی انجام شده، گفت: در استان هرمزگان، با همکاری اداره کل امور تربیتی و مشاوره، امسال برای هر مربی و مشاور چهار ساعت فوق‌برنامه تعریف شده است تا بتوانند خدمات بیشتری به دانش‌آموزان در معرض آسیب ارائه دهند.
وی با بیان اینکه پنج هزار ساعت نیز مازاد بر سقف مورد نیاز حوزه پرورشی برای توزیع خدمات مشاوره در مناطق هدف تخصیص یافته است، اضافه کرد: پرداخت امتیازات مازاد یا فوق‌العاده برای سختی کار، تابع ضوابط و مقررات است که باید فرآیند تصویب خود را در شورای توسعه یا دولت طی کند و در حال حاضر اقدام موثری در این زمینه صورت نگرفته است.
رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی در واکنش به ضرورت ایجاد هم‌افزایی با سایر دستگاه‌ها برای بهبود کیفیت مشاوره و رفع تروماها، گفت: در قالب پروژه نماد، یک ائتلاف ملی شکل گرفته است که طی آن ظرفیت‌های بخش‌های مختلف به اشتراک گذاشته می‌شود.
وی با طرح این موضوع که در این ائتلاف، نهادهایی نظیر بهزیستی و وزارت کشور و آموزش و پرورش در کنار سایر بخش‌ها برای رسیدن به ذینفع نهایی در کنار هم قرار می‌گیرند، تصریح کرد: این همکاری‌ها معمولاً شامل آموزش‌های متقابل است؛ به گونه‌ای که وزارت بهداشت یا ستاد پیشگیری از سوءمصرف مواد مخدر به ما آموزش می‌دهند و ما نیز تکنیک‌های تعامل و راهبری دانش‌آموز را به نهادهای همکار آموزش می‌دهیم.
باقرزاده در پاسخ به اینکه برای جلوگیری از تبدیل شدن پروژه نماد به یک کار اداری یا فرمالیته و تأثیر واقعی بر الگوهای رفتاری دانش‌آموزان چه اتفاقاتی باید رخ دهد، گفت: مهم‌ترین نکته پذیرش این طرح در سطح ملی است، این اتفاق هم در سطح نهاد قانون‌گذار یعنی وزارت آموزش و پرورش و شورای عالی در آیین نامه اجرایی اتفاق افتاده و هم نهادهای خارج از آموزش و پرورش مثل وزارت کشور که مسئولیت مدیریت استان‌ها و شهرستان‌ها را بر عهده دارند، مسئولیت مشترکی در این زمینه پیدا کرده‌اند.
وی با تأکید بر اینکه نماد مرحله پذیرش در داخل حاکمیت را با موفقیت پشت سر گذاشته، اضافه کرد: یعنی همه قبول کرده‌اند که سازوکار موثر برای مدیریت آسیب‌های اجتماعی برنامه ملی نماد است.
مشاور وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه تا این لحظه در دستگاه‌های دیگر با عدم همکاری روبه‌رو نشده‌ایم، افزود: در داخل وزارت آموزش و پرورش نیز شخص آقای وزیر به‌طور مستمر هر هفته با مدیران استان‌ها جلسه برگزار می‌کند تا روند اجرای سیاست‌های نماد را پایش و از نحوه اجرای آن‌ها پرس‌وجو کند.
باقرزاده در پاسخ به این پرسش که آیا پروژه‌ای مانند نماد می‌تواند ابزاری برای ارتقای سواد دیجیتال معلمان و هدایت دانش‌آموزان در مواجهه با آسیب‌های فضای مجازی باشد، گفت: تفاوت‌های بین‌نسلی همواره وجود داشته و امروز فقط نیمه عمر نسل‌ها کاهش پیدا کرده و فاصله میان آن‌ها به کمتر از پنج سال رسیده است.
وی در تشریح موضوع شتاب تغییرات نسل‌ها خاطرنشان کرد: این مسئله کار را پیچیده‌تر و سخت‌تر کرده است، اما می‌توان با استفاده از سیستم‌های جایگزین و جمع‌آوری داده‌های متناسب، در این زمینه سیاست‌گذاری کرد.
مالک و مستاجر فضای مجازی
باقرزاده با اشاره به اینکه دانش‌آموزان برخلاف ما، مقیم و مالک اکوسیستم دیجیتال هستند، گفت: این در حالی است که معلمان در فضای مجازی حکم مهاجر و مستاجر را دارند. دانش‌آموزان مهارت‌های فناورانه بسیار بالاتری نسبت به ما دارند و همیشه فاصله‌ای میان معلم و دانش‌آموز در حوزه فناوری وجود داشته است.
مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به اینکه آموزش‌های مختلفی در زمینه سواد دیجیتال به معلمان ارائه می‌شود، افزود: به موازات این آموزش‌ها سیستم‌های یکپارچه‌ای هم در حال توسعه هستند تا غربالگری‌ها با دقت بیشتر و هزینه و زمان کمتر انجام شود.
وی با طرح این موضوع که در سکوی «شاد» روزانه حدود چهارده تا پانزده میلیون دانش‌آموز حضور و فعالیت دارند، اضافه کرد: از سه سال پیش در این سکو سرویسی با نام «شادبین» را اجرا کرده‌ایم که کمک زیادی می‌کند تا ما نیم‌رخی از انگاره‌ها و سوالات دانش‌آموزان را طراحی و استخراج کنیم.
باقرزاده درخصوص ویژگی‌های سرویس شادبین گفت: این سرویس که یک موتور جستجوی دانش‌آموزی است، علاوه بر ارائه محتوای سالم به بچه‌ها، روزانه نتایج نزدیک به چهار میلیون پرسش و جستجوی دانش‌آموزان را تحلیل می‌کند.
او با بیان اینکه این پرسش‌ها طیف وسیعی از حوزه‌های علمی، اجتماعی، سیاسی و به‌ویژه آسیب‌های اجتماعی همچون پیامدهای مصرف مواد را شامل می‌شود، اضافه کرد: این نتایج اکنون جمع‌آوری شده و در اختیار همکاران قرار می‌گیرد تا بتوانند متناسب با فراوانی این جستجوها در دوره‌ها، سنین و جنسیت‌های مختلف، مداخلات مؤثر انجام دهند.
رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی با اشاره به ارائه مستمر آموزش‌های مربوط به سواد دیجیتال به معلمان، گفت: سرعت رشد فناوری بسیار زیاد است و دانش‌آموزان همواره به‌دنبال مدل‌های جدید در بازی، سرگرمی و فیلم هستند.
وی در ادامه اظهار کرد: دانش‌آموزان کنجکاوی بیشتری دارند، زمان بیشتری صرف این فضا می‌کنند و قدرت یادگیری بالاتری در این حوزه دارند.
باقرزاده با اشاره به ضرورت ارتقای سواد دیجیتال معلمان، افزود: با وجود این، سرعت تغییرات فناوری چنان است که دانش‌آموزان تمایل چندانی به تغییر روزانه فناوری‌های مورد استفاده خود ندارند.
در پاسخ به این پرسش که آیا تغییرات در سواد دیجیتال و وضعیت فناوری، تأثیری بر منابع درسی و ضرورت تغییر آن‌ها گذاشته است یا خیر، گفت: در طراحی جدید برنامه‌های درسی دوره ابتدایی به‌طور کامل به این موضوع توجه شده است.
باقرزاده در پایان خاطرنشان کرد: این تغییرات به‌صورت تند و ناگهانی نیست؛ بلکه به‌صورت آرام و متناسب با میزان آمادگی، تحمل و آستانه تاب‌آوری دانش‌آموزان و نظام آموزشی، اعمال می‌شود.
انتهای پیام/
نظر شما